「别看我写」

你走过去，他用手把本子遮住。

你说「我看看写得怎么样」，他说「还没写完」。

作业本放桌上，但翻过去扣着。

问他要不要一起看看错题，他说「不用」。

家长这时候常常会觉得：

是不是有什么事瞒着我？

但更常见的情况是：

他不是在藏什么，而是在保护自己。

因为对他来说，那本作业不是一份练习，而是一次随时可能到来的评价。

先分清：四种「不让看」

一，他在被打断。

这一条最容易被误读。

如果他在专注地写，而你突然凑过来看，

那他的遮挡只是对打断的反应。

而这一种，其实说明他在认真做事。

二，他怕被当场指出错误。

这一条最常见。

如果他每次被看，都会听到「这个字写歪了」「这题错了」「怎么又粗心」，

那他会学到：被看等于被挑错。

而遮挡，是最直接的保护方式。

三，他觉得自己写得不好。

这一条要说清楚。

有些孩子对自己的字、卷面、正确率有很强的羞耻感。

而被人看到那份「不好」，会让他很难受。

而这一种，和「有没有错」无关，和自尊有关。

四，他在藏某件具体的事。

这一条要保留，但不要默认。

确实有可能：没写完、抄了、漏做了很多。

而这一种的特点是：他不仅遮挡，还会主动转移话题或者拖延。

为什么「我又不会说你」没有用

因为这句话是在承诺，而他手里有反例。

他记得上次你说「我不说你」，然后还是说了。

而他记住的是那一次，不是这一次的承诺。

更有效的做法，是先改变「被看」这件事的含义，再谈看不看。

第一步：先问「什么时候可以看」

这一条是最有效的起点。

不要说「我看看」，也不要说「为什么不让我看」。

而是问：

「你希望我什么时候看？写完以后，还是明天？」

而这个做法的妙处在于：

它把「看不看」变成了「什么时候看」，

而后者是可以商量的。

而一个可以商量的人，抗拒会明显下降。

而更关键的是：他重新拿回了一部分控制权。

第二步：约定「看的时候只找对的」

这一条是核心方法。

可以明确约定：

「这一次我看，只说做得好的地方，不说错的。」

而这句话必须真的做到。

因为对他来说，一次违约就会让整个约定失效。

而「只找对的」这件事，会慢慢改变他对「被看」的预期：

被看，不一定是被挑错。

而预期一变，遮挡就会减少。

第三步：把「检查」变成他自己做的事

这一条很实用。

如果他怕被指出错误，那就让他自己先找。

可以说：

「你自己先看一遍，找出一处你觉得可以改的地方，然后告诉我。」

而这个做法有三个好处：

一是他有了主动权；

二是他开始建立自己的判断；

三是他主动说出的错误，不会带来羞耻感。

而这一条，比「我帮你检查」有效得多。

第四步：把「作业」和「你这个人」分开

这一条是根本。

如果他觉得「作业不好＝我不好」，那遮挡是必然的。

所以要在语言上刻意分开：

不说「你怎么写成这样」，而说「这一行有点挤」。

不说「你又粗心」，而说「这道题少写了一步」。

而这一种说法的区别在于：

前者评价人，后者描述事。

而一个人只有在自己不被评价的时候，才敢让人看。

第五步，是给他一个「不用完美也能被接受」的经验。这一条是最深的。

这一条是最深的。

可以刻意做一件事：

在他写得不好的时候，也认真看一遍，然后说一句：

「这一页我看到你很认真在写。」

而不提错字，不提卷面。

而这个经验会有力地打破他的假设：

原来我写得不好，也可以被看见。

而这件事需要重复很多次，

因为他的羞耻感不是一天形成的。

最后要说一句公道话。

要说一句公道话。

不愿让人看作业，是一件很常见的事。

而它往往不代表有问题，反而说明他在意自己做得怎么样。

所以目标不是让他「什么都能给你看」，

而是让他不必靠遮挡来保护自己。

不过要留意一种情况：

如果他不只是遮挡，而是整本作业长期空白、反复说谎、

藏起来不交、甚至伪造家长签字，

那要处理的是作业量或者学习困难，而不是「态度」。

因为一个真的做不完的孩子，只能用藏来应对。

而如果只是「写的时候不让你凑近看」，那其实很正常。

你要做的不是撬开他的本子，

而是让他知道：

「我看你的作业，是想知道你在哪卡住了。不是想看你错了几道。」

而这句话，需要你先做到几次，才会被相信。